欢迎访问taptap点点网址！
----2012年教师工作会议讲话
副院长 黄霞春
老师们，历史和现实充分证明：“学校要发展，必须靠改革，早改早主动，早改早得益，不改就是倒退，不改就会落伍”。2012年是学院“十二五”规划实施的第二年，学院已经高分通过了“湖南省普通高校党建工作合格学校”评估和“湖南省文明高校”的评估，同样也接受了“创建示范（骨干）高职院校” 没有通过的事实。“如何成功创建省级示范（骨干）高职院校，如何办出特色确立我们的竞争优势？”学院行政明确了近期我们的任务是围绕“一个中心”，开展“六项”工作，即：“成功创建示范（骨干）高职院校”是学院近期的中心任务。为创建示范，提升内涵，将开展以下六个方面的工作：打造名师工程（教师成就工程），专业星级评定与管理，深化订单培养工作，特色校园打造，先进企业文化进校园和示范性班级建设。为圆满完成任务，我想重点讲以下三个方面的问题：
一、正确认识形势，创建示范高职
继2006年11月，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文）后，2007年3月5日，温家宝总理在《政府工作报告》中明确指出：深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。《高等职业教育“十二五”改革和发展规划》（高职引领职业教育科学发展五年行动计划）中，明确了构建校企共育的人才培养模式。国家教育部相继出台了许多关于高职教育的文件，特别是近年来，教育部袁贵仁部长、鲁昕副部长、中共中央政治局委员、国务委员刘延东在不同场合的公开发言，给高职教育注入了活力。2012年1月4日，教育部下发了《职业院校学生顶岗实习管理规定》（征求意见稿），2012年3月16日《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》[（教高2012）4号，俗称30条]中，第一条就是“坚持内涵式发展”。（ 继16号文后，颁布了30条，为高职的发展提供了依据，指明了方向。）
2012年7月12日，“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会”在北京五洲国际大酒店召开，会上发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》（以下简称报告）及《2012•发现高职》形象宣传画册（以下简称画册），报告从概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献、挑战与展望等六个方面对高职教育进行了归纳，从培养目标的恰当定位、学校的努力创新和政府的重点支持等角度，分析了高职教育在逆境中探索生存空间、服务空间和发展空间。是我国第一份“国家版”高职人才质量报告，第一次向社会公布，回答政府、学生和家长的问责。报告显示，近3年来，我国高等职业教育为全国850万个家庭实现了高等教育“零”的突破。全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中在50人以下微小企业的约三成，为服务各地微小企业提供了重要的人力资源；2011届高职毕业生有35%在学校所在市就业，68%在学校所在省区就业，为三线城市发展、推动区域均衡发展做出了积极贡献。形象宣传画册将学生的发展始终作为高职教育质量的灵魂，充分体现高职教育“在让青年接受高等教育的同时，学会一技之长，顺利就业，健康发展”，也体现高职质量通过学生服务于各行各业的各个岗位，塑造“高职形象” 。报告也指出，随着未来5年到10年适龄生源的下降，高等职业学校面临着提升自身服务能力的挑战，存在师资队伍、管理能力、办学理念等诸多不适应。
老师们，“十二五”描绘的高职发展前景既是机遇，也是挑战。我们要充满信心，认清形势，凝心聚力，成功创建省级示范性高职院校。
二、加强双师建设，促进教师成长
当前中国教育面临的最大问题，是全民教育观念的功利性倾向越来越浓。这在很大程度上扭曲了教育的本质（中国教育报 2012.4.16吴德星）。高职教育变成了纯粹的就业教育，甚至已异化为现代工匠的培训中心，片面强化专业技能的培养，忽视综合素质的提高。
“教育大计，教师为本。育人大计，学生为本”[原北京大学常务副校长王义遒教授（高等教育研究2011第1期）]。作为高等职业教育，我们必须要将培养人、塑造人、成就人作为办学治校的根本，而不仅仅是训练出一群会干活的机器，出产一批高效率的工具。
提高人才培养质量，教师队伍是关键，教师作为学院理念、学院精神、学院内涵最直接的体现者和承担者，其精神状态，是学院现实力水平的直接标志，也是学院进行内涵建设的前提和基础。
然而，我这有些听闻，说我们的老师上班踩点，教室和多媒体不能按时正常运行；下课离开教室比学生还快，造成教室的多媒体设备损坏，教室的灯光无人关；出现水龙头长流，教室垃圾成堆；出现机房鼠标丢失，桌凳摆设混乱等等。一到老师那里，就说现在的学生素质太差，强调的是学生素质必须大力提高。试想一下，“十年树木，百年树人”，我们的老师就那么没有一点责任？每个老师都想听到“烛光里的妈妈”的祝福，这样的祝福一定是出自学生内心的祝福，受到了好的教育而生发出来的。
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）指出，“教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键” 。“十二五”期间，为全面提高职业院校教师素质，中央财政将投入26亿元专项资金支持职教师资建设，免费鼓励高职院校的教师带工资到企业进行挂职锻炼，我们学校今年派出了17位青年教师参加，一部分老师即将学成归来，部分教师马上出去培训，他们带回的是企业的文化和实践的知识，素质得到全面提升。我们将逐步建立一个含有“合格教师、骨干教师、专业带头人、教学名师”的双师素质梯队，并制定相关教师的教师标准，明确各种教师的责任和义务。
三、坚持育人为本，加强内涵建设
“高职院校的内涵建设与发展，是相对于其外延建设而言的。就高职院校而言，其外延建设就是指教育的各种硬件设施的改善以及招生规模的扩大等等，而其内涵建设则是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。”（江苏科技大学 王彬教授）。如何才能加强内涵建设呢？中央8号、16号文件提出，“教书育人、育人为本；德智体美、德育为先”。我们必须结合本校实际，创新方法，讲求实效，增强教育的针对性和实效性，我想主要从以下五个方面来实施：
第一，按照学院发展规划，进行专业建设
专业建设是一个学校发展的基础，是学院内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键，是学校办学特色的最直观体现。为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，结合《taptap点点网址“十二五”事业发展规划》，按照 “对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕湖南新能源和传统能源产业，打造“以能源专业（煤炭老能源和太阳能新能源）为特色，其他专业服务于能源产业”的学院特色专业群，走“质量立校、特色兴校、人才强校、文化彰校”之路，推动专业建设的可持续发展。
在全院范围内开展“星级专业”的评定，按照“错位设置、非均衡建设、星级管理、专业群发展”的专业建设理念，制定学院专业建设发展规划。“错位设置”强调专业布局要找准学院在区域高职教育中的位置，做到人无我有；“非均衡建设”强调专业建设要集中资源，突出重点；“星级管理”是“非均衡建设”策略实施的途径，专业星级分为5个等级，星级不同，专业建设投入和发展的力度不同；“专业群发展”是专业建设和星级管理的具体组织形式，推行“大专业、小方向”的专业群发展模式。
在专业定级的基础上，实施星级管理。在突出特色的前提下，根据专业历史积淀、现有办学基础、改革创新现状以及人才需求和发展前景，通过科学的论证和评价，将学院的各个专业赋予从1星到5星不同的星级。其中，五星级和四星级专业是学院特色专业中的龙头品牌专业，要求具有“特色性、代表性、示范性、辐射性”。在专业设置与调整、专业招生规模、专业建设经费投入、实训实验设施建设、师资队伍建设等方面，重点加强骨干专业群的五星级或四星级龙头专业建设。
第二，探索工学结合新模式，深化订单培养
工学结合培养模式是关系到职业教育改革的方向性问题，关系到我国职业教育发展的根本性问题，关系到建设有中国特色职业教育的一个的关键性问题，它既是对传统职业教育机制的重大突破，也是对传统职业教育方式的一种必要的补充。高职教育的活力在于“工学结合”，“30条”明确了“探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”，“深化订单培养”已经不是“16号文”的“开展订单培养”，这就要求我们不仅要研究“订单培养”的形式，更重要的是研究“订单培养”的内涵，在继续推行教师下企业顶岗实践的同时，为强化教师的实践动手能力，积极探索学工交替模式、学工并进模式、订单培养模式、项目导向模式、任务驱动模式、产学一体模式、顶岗实习模式、亦厂亦校模式、校企融合模式、预先就业模式、双向生培养模式、结合地方经济模式、全方位合作教学模式、“实训—科研—就业”模式等多种模式并存的“工学结合人才培养模式”。（这里需要说明的是，不一定每种模式都需要，而是要选择适合学院发展的新模式。）推进企业专家进校园、职场文化进专业、职业情境进课程、岗位任务进教材、工作流程进课堂的“校企共育”人才培养模式建设。
在全校范围内，推行“六个一工程”，深化订单培养。即每个教师联系1个合作企业，结对1名兼职教师，参与或主持1项教改课题，参与或主持1项横向课题或技术改革项目，负责1个实训室管理，参与1个班级管理。在学生毕业时，增设校企联合签署的“工作经历证书”，推行学生“高职毕业证、中级技能证、工作经历证”三证融通。采用学分制，逐渐建立学分银行及课程超市。
第三，进行制度改造与创新，理顺管理机制
高校的内涵建设不能仅凭热情和想象来进行，它需要有良好的制度环境予以保证和维护。学院长期发展以来，可能是制度设计的不合理性，还停留在为“多开几节专业课，让教师的课时充足”的思维定势里，使得教师素质提升比较慢，这和“终身学习”的理念不符，和“素质教育”的理念不符，使学校的发展缺乏后劲，使培养的学生缺乏后劲，（大学教育的目的不是为学生的第一份工作做准备，而是要为他们的最后一份工作做准备。）要切实加强内涵建设，走在高职教育的前列，我们得进行制度的改造和创新。我们将要取消“平均分配”等不利于老师成长的机制，推行“精品课程和项目的申报立项制度”、“教学名师、专业带头人、骨干教师、合格教师的申报审批制度”、“课酬二次再分配制度”等一连串有关个人利益的相关制度，引导教师成长，理顺管理机制。
第四，继续加大世界大学城空间建设力度，开发网络资源
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部又制定了《高等职业教育“十二五”改革和发展规划》，在其发展目标中提到了：推进高等职业教育优质教学资源共享，开发50个专业教学资源库。2010年专业教学资源库立项11个专业，2011年专业教学资源库立项17个专业。“30条”的第二十三条强调，建设优质教育资源共享体系（教高[2012]4号），2012年因此而停止。由此看来建设优质教育资源共享资源库，从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资源，数字化教学资源越来越成为教学环节中不可分割的一部分。
省教育厅提出的世界大学城空间，从其根本上解决了空间教学资源的开发和建设问题，虽然存在诸多问题（比如网络速度慢、操作繁琐等），但不失为时代的要求，教育厅在推、学院在推，我们每一个教师就应该去做，去丰富自己的空间，并带动学生，保质保量地完成学院要求的质量指标。
第五，建设校园文化，展现示范形象
试想，在一个风气庸俗的环境中，怎么可能培养出具有真、善、美精神的大学生？学院要发展自己的内涵，完成培育高素质人才的神圣职责和使命，就必须拥有能够体现自身价值和意义的主旋律精神和校园文化。个人认为，近期我们主要做好以下两个工作：
1、先进企业文化进校园
先进企业文化是先进企业长期生产、经营、建设、发展过程中所形成的管理思想、管理方式、管理理论、群体意识以及与之相适应的思维方式和行为规范的总和，它体现为企业价值观、经营理念和行为规范，渗透于企业的各个领域，是企业员工精神风貌、归属感、凝聚力的体现，是企业软实力与核心竞争力的重要组成部分，和校园文化一样具有导向、激励、凝聚、约束、推动和辐射作用。高职教育承担着为社会经济建设培养高端技能型人才的重任。为使人才具备的素质、技能与现代企业对人才的迫切需求相适应，实现校企供求的无缝对接，学院重视在校园文化建设中吸收优秀企业文化的因素，借助企业文化的内涵全面实施校园文化建设，充分彰显高职校园文化的鲜明特征，使学生在职前就能了解企业文化并具有良好的职业能力和职业道德，为适应企业需求奠定基础。10月份，学院将派出力量进行企业调研，了解现在的企业到底需要什么样的人才。将先进的企业文化进行整理和归纳，使整个校园、教室、实验室洋溢着先进企业文化的气息。
2、示范性班级建设
示范班级建设提出了一个学生自我管理、自我发展、自我成才的一种集体教育方式，是一种契合高职教育发展的特点和要求，并对工学结合、走向社会、突出实践能力等高职内涵的拓展。我们通过班级辅导员、专业班主任及固定教室等实际形式，尝试设立：创新型班级、工学结合尝试型、学习示范型、爱心感恩型、团结互助型、积极进取型等多种形式的示范性班级建设，使企业文化、校园文化扎实生根在学生的心中。
老师们，现代的职业教育凝聚着“心”的教育，老子曾说“天下难事，必作于易，天下大事，必作于细”。“创示”工作要做出成绩，离不开求真务实、埋头苦干，对我们来讲，要全力以赴地 “创建省级示范（骨干）高职院校”，就必须在“紧、严、细、实”上下功夫。“紧”就是思想上要绷紧，时间上要抓紧，落实上要赶紧。“严”就是抓管理要严，抓队伍要严，抓落实要严。“细”就是严谨细致，抓具体落实，攻克难题。“实”就是要说实话、出实招、办实事、求实效。希望大家以这次会议为契机，按照学院党委行政确定的工作思路和工作部署，凝心聚力、真抓实干、不畏挑战、勇于开拓，踏踏实实地朝着前方目标，奋力前行！学院的各项工作一定会取得更好、更大的成绩。
谢谢大家！
